卓越工程师培养目标下测控技术与仪器专业人才培养模式探究
随着科技的飞速发展，社会对具备高水平创新能力和实践技能的工程师需求日益迫切。高校作为工程师人才培养的重要基地，需要承担起培养卓越工程师的重要责任。测控技术与仪器专业作为工程领域的重要分支，其人才培养模式的改革与优化显得尤为重要。本文首先对“卓越工程师”内涵及培养目标进行了阐述，并立足于其培养目标，深入分析了测控技术与仪器专业人才培养模式中存在的问题，并从校企合作、课程体系、国防教育、师资队伍以及考核方式角度出发，提出了人才培养模式优化策略，旨在全面提升专业教育质量，为培养具有国际视野和竞争力的卓越工程师奠定坚实基础。
[1]刘金强，陈海鹏，王晔．工程专业认证背景下地方院校卓越化工工程师培养策略研究［J］．河南教育，2024(3):47-48. DOI:10.3969/j.issn.1003-2223(s).2024.03.020.
[2]王薏群． 卓越工程师是发展新质生产力的“ 领跑者”［J］． 智慧中国，2024,(05):28-30.
[3]甘宜涛．卓越工程师产教融合培养的场域困境及破解策略［J］．北京社会科学，2024,(05):110-118.
[4]付瑞玲，李姿景，曹桂州．产教融合背景下应用型本科测控技术与仪器专业人才培养模式研究与实践［J］．电脑知识与技术，2024,20(06):153-155.
[5]郭婧，温秀兰，刘义亭，王祎黎，杨颖红．测控技术与仪器专业通专融合教学思路与课程体系初探［J］．中国现代教育装备，2024,(01):138-140.
[6]李艳苹，张鹏．面向应用技术型本科的测控技术与仪器专业建设的探索［A］2023年高等教育科研论坛桂林分论坛论文集［C］．百色学院马克思主义学院、河南省德风文化艺术中心，百色学院马克思主义学院，2023:2.
[7]赵振刚，张大骋．工程教育认证背景下的“创新实践”课程教学改革［J］．沈阳师范大学学报（自然科学版），2023,41(05):450-453.
[8]唐求，滕召胜，姚文轩，周朝霞，曹琳琳．测控技术与仪器专业实践教学改革［J］．实验室研究与探索，2023,42(08):172-175+191.
[9]李辉，贺子骅，张裕婷，冯进，蹇遵义，肖傲，嵇介画，杨余鑫，张婷婷，明智琦．应用型本科高校“产教融合”教学改革及创新实践—— 以常州工学院测控技术与仪器专
业为例［J］．常州工学院学报，2022,35(04):80-84.
[10]李跃娟，焦敬品，赵晓芳，张筱璐，刘敏．面向测控技术与仪器专业“课程树”建设的信号与系统课程教学策略研究［J］．高教学刊，2022,8(12):116-119.
[11]胡瑞强，叶东，周庆东．工程教育专业认证背景下测控技术与仪器专业生产实习教学改革探讨［J］．工业和信息化教育，2022,(02):11-14.
[12]童子权，盖建新，任丽军，纪铁军．测控技术与仪器专业创新创业课程案例设计［J］．高教学刊，2021,(01):28-31.
[13]李少年，魏列江，梁金梅，王小睿．测控技术与仪器专业新工科实践教学体系构建探索—— 基于能源动力装备及系统的面向［J］．大学教育，2020,(12):53-55.
[14]刘海艳，李俊敏．测控技术与仪器专业人才培养体系的研究［J］．装备制造技术，2020,(10):208-210.
[15]郭俊美， 汪宁， 刘海英．测控专业卓越人才培养模式的探索［J］．科技视界，2019,(06):125-126.