高职院校思政教育服务乡村振兴的意义和路径
农村经济发展的关键是人才。乡村观念相对陈旧、乡村人才回流、人才引进难等现实问题，使乡村振兴工作难度加大，这也是乡村振兴中需要重视和解决的问题。高职院校思想政治教育可以通过对学生进行思想政治教育，引导学生在家乡建设中扎根，建立一支思想政治实践队伍，丰富振兴力量，从而助力乡村振兴。在思想政治教育工作中，多主体之间的互动可以形成合力。构建高职院校思想政治工作长效运行机制，为乡村振兴注入新思路和新活力。
[1] 占亘熙．“三全育人”背景下高职院校学生思想政治教育工作的创新与实践研究［J］．武汉船舶职业技术学院学报，2023,22(06):46-48.
[2] 娄建玮，张娜，辛海明．“大思政”格局下高职院校劳动教育的思政功能内涵及实践措施探究［J］．鹿城学刊，2023,35(04):55-58.
[3] 赵娟妮，漆静．新时代高职院校专业课程思政改革与实践初探—— 以汽车制造质量分析与控制课程为例［J］．汽车实用技术，2024,49(01):188-192.
[4] 魏艳红．高职院校学前教育专业教师课程思政教学能力提升路径探究［J］．国家通用语言文字教学与研究，2024(01):132-134.
[5] 杨超．“00后”高职学生思政教育话语实效性现状及提升策略分析—— 以浙江安防职业技术学院为例［J］．兰州职业技术学院学报，2024,40(01):32-35+85.
[6] 戴慧．国家治理现代化视域下高职院校党建与思政教育协同育人实践路径研究［J］．无锡职业技术学院学报，2024,23(01):88-92.
[7]郑丽君．首都文化资源融入高职院校学前教育专业课程思政建设研究—— 以北京财贸职业学院幼儿游戏课程为例［J］．北京财贸职业学院学报，2024,40(01):42-46.
[8] 李萌，周岩，吴艳萍，等．“大思政”视阈下构建高职体育教育教学多维评价体系的路径研究［J］．河北青年管理干部学院学报，2024,36(01):81-85.
[9] 高宇，赵银琴．云南边疆民族地区Y 校高职学前教育专业《学前儿童文学》课程思政现状研究［J］．潍坊工程职业学院学报，2024,37(01):57-63.
[10] 徐燕，朱其志，姚莹．高职思政教育主渠道与第二课堂协同育人研究—— 基于学生“三农情怀”培育的视角［J］．淮南职业技术学院学报，2022,22(05):7-9.
[11] 陈伟．乡村振兴视域下高职学生思政教育研究—— 评《乡村振兴与高校人才培养模式创新》［J］．中国农业气象，2021,42(09):806.
[12] 崔灿，王彬．新媒体背景下劳动教育融入高职院校网络思政路径探析—— 以湖南科技职业学院为例［J］．湖南工业职业技术学院学报，2024,24(01):63-67.
[13] 鲁丹，张璇，叶大鹏．“以劳树德、德劳结合”：笃行劳动教育与高职院校思政课融合育人路径研究［J］．科学咨询( 教育科研),2024(02):22-25.
[14] 刘晓明，杜长征，曲鹏．乡村振兴背景下农业类高职学生职业素养培养体系建构实践探究［J］．农机使用与维修，2023,(12):131-133.
[15] 陈伟．乡村振兴视域下高职学生思政教育研究—— 评《乡村振兴与高校人才培养模式创新》［J］．中国农业气象，2021,42(09):806.