Volume 3,Issue 9
职业教育课堂“工作场景化”创设策略研究——以商贸类教学为例
本文聚焦职业教育商贸类课堂“工作场景化”创设问题，基于具身认知理论、活动理论，结合商贸企业典型工作任务特征，提出虚实结合的场景创设策略。通过分析当前商贸类课堂场景化教学存在的真实性不足、虚实融合表层化、评价标准模糊等问题，提出“岗位任务具象化—场景虚实协同化—评价标准职业化”的实施路径，并以市场营销、电子商务客服等课例进行了实践验证，为提升职教商贸类课堂教学实效提供参考。
[1] 郭欣悦,吴峰.职业教育虚实融合场景化学习活动设计研究[J].中国电化教育,2021(02):131136.
[2] 王洁雨.基于场景化学习的职业教育数字教材开发模式构建与应用[D].河北大学,2024.
[3] 邓泽民,侯金柱.职业教育教材设计[M].北京:中国铁道出版社,2012.
[4] 教育部.职业教育专业教学标准(2025年版)[Z].2025.
[5] 王樾." 课堂革命"视角下高职金融类课程"四演四练课堂"教学改革研究——以《金融科技》课程为例[J].经济与社会发展研究,2023(25):0274-0276.
[6] 罗剑.场景化教学模式的实践应用研究——以营销类课程为例[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2021(12):3.
[7] 韩玉,徐涵,赵楚.职业教育专业能力标准的数智化:能力图谱及应用场景开发[J].教育研究与实验,2024(5):99-107.
[8] 洪国芬.职业教育数字教材建设的探索与实践[J].中国职业技术教育,2024(23).
[9] 李刚,&周丙洋.(2011).商贸类高职院校学生素质教育的探索与实践——以无锡商业职业技术学院为例.#i{无锡商业职业技术学院学报}(02),55-58.
[10] 杨宜,王艳."高技能人才"的内涵意蕴,典型特征和发展路径——以"财经商贸专业大类"为例[J].中国职业技术教育,2025(3):20-25.