Volume 3,Issue 9
基于ASK模型的改良Peyton四步教学法在血栓防治护理骨干培训中的应用
目的 探讨基于ASK模型（包括态度（attitude，A）、技能（skill，S）、知识（knowledge，K））的改良Peyton四步教学法在血栓防治护理骨干培训中的应用效果，为血栓防治专科护士培训提供参考依据。方法 护理处设置血栓防治护理学组，各临床科室申报至少1名护士为血栓防治护理骨干，自2024年1月起对血栓防治护理骨干进行基于ASK模型的改良Peyton四步教学培训。比较培训前后护理骨干血栓防治知识掌握和技能（股四头肌功能锻炼、踝泵运动、抗血栓袜使用、间歇充气加压装置使用、预灌式抗凝剂皮下注射）得分情况、现场Caprini量表评估正确率，采用问卷调查的方式对的教学满意度进行评价。结果 采用基于ASK模型的改良Peyton四步教学法对血栓防治护理骨干进行培训后，骨干对静脉血栓栓塞症相关知识掌握水平从82.96±6.96分提高至89.91±3.49分，差异具有统计学意义（P＞0.05），Caprini量表现场评估正确率由41.30%提高至78.72%，差异具有统计学意义（P<0.05），血栓防治相关操作平均得分由83.02±5.80提高至90.48±4.29，差异具有统计学意义（P<0.05），血栓防治护理骨干对授课形式、学习兴趣度、动手能力、理论掌握度、理论结合实践能力、分析解决问题能力6个方面的教学满意度，观察组各维度的评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 基于ASK模型的改良Peyton四步教学法对血栓防治护理骨干培训模式有效，作为一种创新培训方法，提升了临床培训的效果和学员满意度，为血栓防治专科护士的培训方案构建提供了依据。
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