Volume 3,Issue 9
问题驱动下的小学数学模型意识培养策略——以人教版小学数学四年级（下）数学广角《鸡兔同笼》为例
模型意识是学生核心素养的主要表现之一，不仅有助于学生深刻理解数学知识的本质，还能培养逻辑思维和问题解决能力。以“鸡兔同笼”问题为切入点，聚焦模型构建渗透关键数学思想，为学生搭建了从具象操作到抽象建模的思维进阶阶梯，促进其在新课标要求的“三会”素养——用数学眼光观察、用数学思维思考、用数学语言表达——上实现知行合一，为发展高阶思维与解决复杂现实问题提供方法论支持。
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2022年版)[S].北京：北京师范大学，2022.
[2] 刘付燕.面向计算思维培养的跨学段衔接教学实践探索——以“鸡兔同笼”问题解决为例[J].中小学信息技术教育,2022(9):14‐16.
[3] 张侨平,慈艳.丰富教学素材,贴近学生学习——以”鸡兔同笼”问题的教学设计为例[J].教学月刊:小学版(数学),2022(4):3 0‐33.
[4] 林炜,尹弘飚.多元学习理论中的“鸡兔同笼”问题解决教学[J].广东第二师范学院学报,2021,41(05):72-82.
[5] 陆丽芳.小学数学模型意识培养的教学设计研究[D].西南大学,2024.
[6] 刘晨洁.指向模型意识提升的小学数学习题课教学实践研究[D].伊犁师范大学,2024.
[7] 张玲玲.基于培养模型意识的小学数学建模教学的现状调查研究[D].上海师范大学,2024.
[8] 蔡丽琴.小学数学教学中学生模型意识的培养[J].亚太教育,2023,(24):164-166.
[9] 生辉.小学高年级数学模型意识的培养现状研究[D].哈尔滨师范大学,2023.
[10] 徐子婷.基于模型思想的小学数学模型意识培养研究[D].沈阳师范大学,2023.