“新工科”产教融合研究性课堂教学模式改革—— 以榆林学院给排水专业为例
本文以榆林学院给排水专业为例，探讨在新工科背景下，如何通过产教融合研究性课堂教学模式改革，实现理论与实践的有效结合，培养符合市场需求的应用型人才。结合榆林学院给排水专业的工科特点，在研究性学习项目、产学研合作、课程内容设置、教学与学法、企业合作及评估反馈机制等方面进行探讨研究，使给排水专业的教育不仅能更好地适应行业的变化，还能有效提升学生的综合职业能力，也期望为其他院校工科专业提供借鉴，推动工科教育的持续创新与发展，培养出更具实用性和竞争力的工程技术人才，适应社会经济发展的需求。
[1]刘文富，齐兴华．“新工科”产教融合研究性课堂教学改革的路径分析［J］．中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2023(06):145-148.
[2]龚鹏剑．新工科产教融合研究性课堂教学改革的路径探讨［J］．教育教学论坛，2022(09):1-4.
[3]邹妍，唐羽．应用型本科院校开展产教融合协同育人策略研究［J］．辽宁科技学院学报，2024,26(04):60-62.
[4] 尚蒙娅，张琳琪，苗蔚，等．新工科视域下研究性课堂教学探索—— 以《塑料制品与模具设计》课程为例［J］．模具工业，2024,50(06):67-72.
[5]吴敏娴，刘文杰，陈艳丽．新工科和产教融合背景下应用化学专业课程改革设计——以“电化学分析技术”课程为例［J］．科教导刊，2024,(24):102-104.
[6]张洪波，徐久财，刘爽，等．跨学科和产教“双融合”育人的人才培养模式研究——以建筑类专业为例[J/OL]. 高等建筑教育，1-6[2024-10-15].
[7]苗露， 李逸． 应用产教融合培养新工科创新人才的实践［J］． 就业与保障，2024(09):46-48.
[8]张兰红，阚加荣，张春富．应用型本科院校产教融合机制探索与实践—— 以盐城工学院新能源学院为例［J］．江苏科技信息，2024,41(08):22-24+37.
[9]薛红梅，倪健，孙胜娟．“学科交叉、产教融合”实践教学机制探索［J］．计算机教育，2024(03):223-227.
[10]蔡昌茂，史庆南，焦丽丽．面向新工科的地方应用型高校建筑学专业人才培养模式探索与实践［J］．产业创新研究，2024(04):178-180.
[11]李新慧．新工科背景下的“产教融合，校企联合”创新型人才培养路径研究［J］．科技风，2024(01):90-92.
[12]井绪芹，林俊武．应用型地方高校新工科人才培养模式探索与实践［J］．中国现代教育装备，2023(21):105-107+113.
[13]龙雨，魏伟．新工科背景下高校工科学生的校企联合培养探讨［J］．装备制造技术，2023(10):64-67.