现代教育学在人们的困惑
—— 从属科学？从属艺术？
本文的文本结构构建来自胡德海先生的《教育学原理》相关章节结构包括参考文献的转引，节选于笔者所著文集的“事物物理教育学”部分，通过对教育学的所属与科学抑或艺术的讨论，使我们在教育教学中建立正确的科学观念，教育学构建体系与形成科学的存在性的迷惘实际是科学自身的迷惘，作为相对精确（量的显性与明确反映）的数学也存在着困惑，也就是数学逻辑中的哥德尔定理可以佐证，进而说明，任何一门科学都具有这种“通病”，事物物理学中关于科学本质的详细的讨论。如果对教育的资料进行收集和归纳说明，当今教育学的处境非常尴尬的。
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[3] 中国教育学近50 年来的发展概述．孙喜亭．教育研究，1998(09)10.
[4]“什么是受过教育的人”: 两种教育学视角的探析．王庆．四川职业技术学院学报，2023(06)23-27.
[5] 中国式教育现代化视域下中国教育学自主知识的社会建构．满莹；柳海民．教育科学研究，2023(12)12-19.
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[7] 坚持以人民为中心发展更加公平、更高质量的教育［J］．王嘉毅．教育研究， 2022, 43 (01) 4-10.
[8] 教育学的边界与中国教育学的构建．叶波．教育研究，2023(12)12-24.
[9] 教育意识形态建构的中国教育学在场与出场．阮成武．中国教育科学( 中英文),2023(06)15-29.
[10] 国际视野下的高质量基础教育及其体系构建［J］．张宁娟；武向荣．教育科学研究，2021(09)17-23.