Volume 3,Issue 9
Fall 2025
高职机电一体化技术专业“岗课赛证”
融通课程体系构建
本文通过分析机电设备安装调试与维修、智能化生产线系统远程运维等工作岗位能力需求，结合机电一体化技术、机器人系统集成应用技术等技能大赛项目，以及数控车铣加工、工业机器人应用编程等职业技能等级证书要求，探讨如何通过“岗课赛证”融通课程体系构建，实现课程设置、技能大赛、职业资格认证的有机结合。
[1] 衡斌．天水市装备制造人才培养模式探究［J］．中国机械，2024,(24):145-148.
[2]王志丰，杨小玉，邬正阳．面向工业4.0的智能制造工程人才培养［J］．高教发展与评估，2024,40(05):105-118+124.
[3]施月红．高职院校“岗课赛证”融合育人模式的实践困境与路径突破［J］．浙江工商职业技术学院学报，2024,23(02):93-96.
[4]周承华．高职院校科教融合团队建设路径探析［J］．创新创业理论研究与实践，2019,2(24):68-69.
[5]陈雯．基于职业能力发展的“一订二合三交替” 汽修专业人才培养应用与研究［D］．天津职业技术师范大学，2022.DOI:10.27711/d.cnki.gtjgc.2022.000049.
[6]邓琳佳．高职院校“岗课赛证训创”融通的课程体系构建研究—— 以电子商务专业为例［J］． 江苏经贸职业技术学院学报，2024,(02):70-73.DOI:10.16335/j.cnki.issn1672-2604.2024.02.018.
[7]李冲．基于“岗课赛证”融通的工业机器人技术专业课程体系构建与改革思路［J］．南方职业教育学刊，2024, 14 (02):62-68.
[8]李晗．“岗、证、赛、课” 相融合的实践教学体系构建研究［J］．华夏教师，2019,(33):6-7.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2019.33.005.
[9]马志广．“ 岗课赛证” 融通的工业机器人专业课程体系构建［J］． 科技风，2021,(29):75-77.DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.202129026.
[10]汪洋，陈宇峰．“岗课赛证融通”人才培养模式在土建类专业群中的实践［J］．江苏教育，2021,(72):50-54.
[11]李霞．“岗课证赛融合”渐进型的高职国贸专业课程体系构建［J］．教育与职业，2015,(02):134-135.DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2015.02.063.
[12]邓丽丽．高职新能源汽车技术专业“岗课赛证”融通的课程体系构建［J］．汽车测试报告，2024, (02):100-102.
[13]王枫．基于"1+X"证书制度的制造类专业课程体系改革探索［J］．现代制造技术与装备，2023,59(8):219-221. DOI:10.3969/j.issn.1673-5587.2023.08.069.
[14]贾陆军，乔欢欢，安红娜，等．基于岗课赛证融通的建筑材料工程技术专业课程体系的构建与实践［J］．中国教育技术装备，2024, (16): 148-152.
[15]戴臻，唐俊，黄蓉．高职软件技术专业“岗课赛证”融通的教学模式创新研究［J］．教师，2022,(06):99-101.