高考数学中数列问题的递推关系与通项公式求解技巧
本文围绕高考数学数列问题展开，分析天津考题趋势，指出其难度增加、抽象化和符号化的特点。以 2023 年真题为例，详细阐述数列递推关系与通项公式的求解技巧，包括定义法、递推法、构造法和数学归纳法等，并提出应对抽象化、符号化问题的策略，为考生备考和教师教学提供参考。
[1] 杨苍洲．数列的概念与简单表示法［J］．数学教学通讯，2012,(32):22-23.
[2] 李宽珍．大概念视域下的章节起始课研究—— 以《数列的概念与简单表示》为例［J］．中学数学教学，2023,(06):37-39.
[3] 汪薇．建构自然、高效的概念教学课堂—— 以“数列的概念与简单表示法”教学为例［J］．数学教学通讯，2023,(06):30-32.
[4] 颜琼英．高中数列中渗透数学文化的教学设计研究［D］．西北师范大学，2021.DOI:10.27410/d.cnki.gxbfu.2021.001674.
[5] 蒋菁菁．“数列的概念与简单表示法(1)”的教学设计（第一课时）［J］．新教育，2020,(19):29-30+42.
[6] 王发成，魏元洪．概念教学：基于课程标准，注重目标导向—— “2.1 数列的概念与简单表示法”的教学设计与反思［J］．数学学习与研究，2020,(07):122-123.
[7] 方书英．基于核心素养下的数学概念教学—— 以《数列的概念与简单表示法》为例［J］．数学大世界（中旬），2019,(04):7-8+19.
[8] 石偲星．高中数学教学中渗透数学文化案例研究—— 《数列的概念与简单表示法》（第一课时）［J］．新课程（下），2019,(03):93.
[9] 王雨佳．《数列的概念与简单表示法》教学设计［J］．高考，2018,(36):39.
[10] 王进．怎样在《数列》教学中渗透数学文化—— “数列的概念与简单表示法”第一课时导入为例［J］．数学大世界（上旬），2020,(11):43.