Volume 3,Issue 23
Fall 2025
以美育人，以文化人—— 《基础法语 III》课程思政美育浸润新路径探究
在新时代高等教育“立德树人”根本任务的指导下，在教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》的引领下，外语课程如何实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，是职业外语教学改革中值得深思的问题。本文以《基础法语 III》课程为例，探索将思政教育与美育深度融合的创新路径，旨在通过语言教学传递人文精神、文化自信和美学素养，实现“以美育人、以文化人”的教学目标。[1]
本研究基于建构主义学习理论和审美教育理论，结合职业法语学科的特点，以浸润作为美育教学的目标和途径，通过“语言—文化—思想”三位一体的浸润式教学模式，将美育融入教育教学活动的各个环节中，引导学生从语言学习中感知法兰西文化的审美特质，同时通过中西文化对比，深化对中华优秀传统文化的认同，激发学生的审美体验与批判性思维。在评价体系中，将价值观塑造与美学感知纳入考核维度，通过不同的课后实践活动，考察学生的文化表达与思想深度，提高学生的国际视野和跨文化交际能力。[2]
[1]教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高【2020】3号）.
[2]教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（教体艺【2023】5号）.
[3]菲利普·杰奎琳 M. Philippe CINQUINI：《巴黎国立高等美术学院的中国浪潮》（Les Chinois aux Beaux-Arts de Paris 1914-1955）[M].上海文艺出版社，2023.
[4]曾繁仁：《现代美育理论》[M].中国社会科学出版社 ,2022.
[5]Byram,M：《Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence》[M].《Multilingual Matters》,1997.
[6]王一川：《艺术公赏力：美育的当代使命》[J].《教育研究》,2019(11).
[7]周宪：《跨文化研究：理论与方法》[M].商务印书馆 ,2018.
[8]刘正光： ；《外语课程思政的 "隐性 "育人机制》[J].《外语教学与研究》,2022(3).
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[10]张虹 ,王蔷：《大学英语教学中的文化自信培养研究》[J].《中国外语》，2020(5).
[11]李媛：《法语专业课程思政案例库建设研究》[J].《外语电化教学》,2023(1).
[12]郑春荣：《德国研究课程中的价值引领实践》[J].《外语教学》,2022(5).
[13]祝智庭：《智慧教育新范式》[J].《电化教育研究》,2021(9).
[14]Frampton,K:《Modern Architecture:A Critical History》[M].Thames & Hudson, 2020.
[15]李牧 ,许梦溪 .高校美育课程育人路径探析——以”工艺人文”课程为例 [J].中国大学教学 , 2024(5):58-66.