Volume 3,Issue 9
Fall 2025
职业能力导向下高职学前教育美术课程改革探究
为了提升学生的职业素养和实践能力，就当前学前教育专业美术课程的现状与挑战展开分析，进而探讨怎样通过课程融合达成知识、能力与素质的有机结合。借由构建适应性强的课程体系，来推动学前教育专业的创新与发展，从而为培养高素质的学前教育人才给予切实可行的路径。[1]
[1] 刘金山. 翻转课堂教学模式在高职美术课程中的应用—— 以高职学前教育专业为例[J].厦门城市职业学院学报,2016.
[2] 解雨婷. 高职学前教育专业美术课程教学现状及改革策略研究—— 以宿州职业技术学院为例[J].美术教育研究,2024(2):135-137.
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[4] 王荣荣, 司丽丽. 学前教育专业美术课程教学体系研究[J].赤峰学院学报：自然科学版,2015,31(20):2.DOI:10.3969/j.issn.1673-260X.2015.20.098.
[5] 李美娴. 融合”岗课赛证”理念的学前教育专业美术课程教学改革路径[J].学周刊,2024(31).
[6] 王彦力. 基于核心素养的本科学前教育专业美术课程改革探索[J].郑州师范教育,2022,11(5):49-53.
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[11] 朱保柱. 高职院校学前教育专业中美术课程教学改革的探索[J].美与时代：美术学刊（中）,2019(4):2.DOI:CNKI:SUN:MSDZ.0.2019-04-046.
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[13] 解雨婷. 高职学前教育专业美术课程教学现状及改革策略研究—— 以宿州职业技术学院为例[J].美术教育研究,2024,(02):135-137.
[14] 郁梅, 杨静.“互联网+”视域下高职学前教育专业美术课程建设探讨[J].新美域,2024,(06):136-138.
[15] 张广付, 张婉静, 李雯雯.“五层递进”教学模式在高职学前教育专业美术类课程中的应用—— 以阜阳职业技术学院为例[J].阜阳职业技术学院学报,2023,34(02):56-58.