Volume 3,Issue 9
Fall 2025
大学英语课程思政持续推进赋能探究
本文从大学英语课程思政教学持续推进过程所出现的问题出发，重点分析师生动机方面的“弱能”表现，并以学习动机为视角，借助许宏晨的中国大学生二语自我动机系统理论和社会工作中的赋能理论，结合笔者在本校学前教育专业的英语课程思政教学实践，从教师(发挥大学英语课程思政教师团队作用)、学生(借助学生自我动机系统发现，为学生 “持续赋能”)及其学习环境(利用环境影响，为学生创设“少身份焦虑”的学习环境赋能)三个方面出发，探索具体的赋能策略。
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