新质教育背景下商务英语口译的创新教学模式探索
新质教育强调教育内容、应用和模式的改革，注重人才认知能力、实践能力和思维方式的全面发展。商务英语口译应符合新质教育的原则，采用创新的教学模式：智能教学、项目式教学和跨学科教学模式，以此促进学生参与口译学习，有效整合专业知识和语言能力。
[1] 张凯．何为教育的“新质生产力”［J］．新校园．2024(6):1.
[2] 王竹立．新质教育：从理念构想到实施路径［J］．现代远程教育研究．2024,36(4):30-37.
[3] 祝智庭，戴岭，赵晓伟等．新质人才培养：数智时代教育的新使命［J］．电化教育研究，2024,45(1):52-60.
[4] 徐俊生，邓旭升．职业教育新质生产力：内涵解读、理论框架与实施路径［J］．职业技术教育，2024,45(19):21-27.
[5] 鲁子箫．从建构到发现：重申一种“旧的”知识获得观—— 面向智能时代的思考［J］．中国电化教育，2023(5):24-33.
[6] 王竹立．建构新教育学体系，发展新质教育—— 从数智时代新知识观入手［J］．开放教育研究，2024,30(3):15-23,36.
[7] 郝祥军，顾小清．AI 重塑知识观：数据科学影响下的知识创造与教育发展［J］．中国远程教育，2023,43(5):13-23.
[8] 徐珺，王清然．技术驱动的语言服务研究与探索：融合与创新［J］．外语电化教学，2021(5):61-67;111;9.
[9] 申书洋，郑昱寒．AI 赋能高等职业教育发展：价值意蕴与推进策略［J］．继续教育研究，2024(3):84-87.
[10] 洪银兴、高培勇等．新质生产力：发展新动能［M］．江苏人民出版社，2024.
[11] 宋朝霞，俞启定．基于翻转课堂的项目式教学模式研究［J］．远程教育杂志，2014,32(1):96-104.
[12] 王姬．“情境项目式”教学模式在数控专业教学中的实施［J］．机械职业教育，s2011(6):2.
[13] 金吾伦．跨学科研究引论［M］．中央编译出版社，1997．
[14] 王清然，徐珺．新时代翻译教学与翻译人才培养跨学科研究—— 以商务翻译教学为例［J］．中国外语，2023,20(4):28-36.
[15] 胡开宝，王晓莉．语言智能视域下外语教育的发展—— 问题与路径［J］．中国外语，2021(6):4-9.