Volume 3,Issue 9
浅析活动理论视角下大学英语教材使用困境
大学英语教材作为实现英语教学目标的核心载体，在新时代背景下被赋予工具性与人文性双重使命，服务于国际化人才培养与"四新"建设需求。在大学英语教学中，教材使用活动系统中存在六大要素的协同失调：学生主体自主学习能力不足、教材客体内容与实际应用脱节、师生共同体互动协作匮乏、工具形态单一且技术支持薄弱、规则层面评价机制与教学目标脱钩、劳动分工中角色定位模糊等问题。这些困境相互交织，形成结构性矛盾，制约了教材作为中介工具的有效性。对此，本文从六个维度提出相关建议，包括激发学生主体意识、增强教材内容适用性、构建师生学习共同体、推进教材数字化转型、完善素养导向评价体系及重塑师生角色分工，以促进教材从"知识载体"向"发展中介"转变，提升大学英语教学效能。
[1]束定芳.构建服务国际化人才培养与“四新”建设的大学英语课程与教材体系[J].中国外语,2025,22(02).
[2]曾家延.活动理论枧角下学生使用教科书研究[D].华东师范大学,2016.
[3]李亚新.活动理论视角下的大学英语教材使用研究[D].吉林大学,2023.
[4]徐锦芬,邓巧玲.学习者能动性视域下英语教材使用活动系统模型研究[J].外语界,2024(02).
[5]徐锦芬,范玉梅.大学英语教师使用教材任务的策略与动机[J].现代外语,2017,40(1):91-101.
[6]张靖卉.数字教材何以重塑课堂教学:边界重构、隐忧审视与超越向度[J].电化教育研究，2024(11).
[7]武汉大学本科生院.深研教材促建设,模式创新育英才—WeModel模式的教学实践和思考[EB/OL].https://uc.whu.edu.cn/info/1521/18213.htm,2024-07-26.
[8]祁颖,谷珍,王雪燕.关于我国大学英语教材评价研究的几点思考[J].上海理工大学学报(社会科学版),2014,36(3):272-276.