Volume 3,Issue 9
融合自注意力机制和实例教学的教学改革研究
——以人工智能基础课程为例
为积极推进“新工科”建设，各大院校工科专业在国家发展人工智能政策指导下，均开设了《人工智能基础》课程。而该课程存在学时少，知识点多，理论性强等特点，给学生学习增加了难度。因此在《人工智能基础》课程的教学设计中，本文提出依据注意力机制，将教学内容重新设计。即在注意力集中度较高阶段，突出重点；在注意力下降阶段引入实例教学提升注意力，并开展理论结合的教学，为理论性较强的基础课程提供参考。
[1]刘文明,黄忠朝,黄智等.高校大学生学习现状的几点探讨[J].教育教学论坛,2020(18).
[2]龙琪,倪娟.促进大学生学习投入的关键因素研究[J].教育学报,2020,16(06):11.
[3]李鹏跃,吴凯,刘葭等.影响大学生学业的心理健康因素与教育方法探密[J].成才之路,2021(33).
[4]周隆华,徐建华.大学生“学习躺平”的心理样态及教育策略探析[J].黑龙江教师发展学院学报,2023,42(09):153-156.
[5]王秋惠.“三全育人”理念下探索提升大学生学业质量新路径——以“心理育人”为抓手[J].理论观察,2022,(12):142-145.
[6]史爱玲,李贵霞,赵永康.基于智慧教育平台的大中专学生自主学习能力提升对策研究[J].中国教育技术装备,2025,(15):43-46.
[7]李柯,刘云清,李棋,等.多头注意力结合时间卷积的情绪识别方法[J].吉林大学学报(理学版),2025,63(05):1366-1378.
[8]张永梅,齐昊宇,郭奥.基于WGAN和多头注意力机制的学生数据生成模型[J].北方工业大学学报,2024,36(01):76-83.
[9]张宝迪.基于注意力机制的短视频助力导论类课程教学改革研究——以人工智能导论课程为例[J].高教学刊,2024,10(18):6-9.