Volume 3,Issue 9
Fall 2025
现代学徒制框架下特殊教育职业院校职业教育“多导师制”建设策略分析
基于现代学徒制框架,特殊教育职业院校为了满足教育需要,借助“多导师制”建设,将校内外教师资源进行整合,建设多元化高素质教师团队,为特殊学生带来更加全面的教育支持,提升育人效果。本研究从特殊教育职业院校的角度出发,分析了现代学徒制框架下,建设“多导师制”的意义,并提出具体的建设策略,旨在有效推广现代学徒制,促进特殊职业教育的发展。
[1] 阮婷婷.职业院校工匠精神培育困境突围:基于现代学徒制的审视与突围[J].现代职业教育,2025,(01):21-24.
[2] 王雅丽,师东伟,刘丽莎,等.“双高计划”背景下民办职业院校开展中国特色现代学徒制实践探索[J].大学,2024,(31):12-15.
[3] 邓祥敏,董小雁,韩永红.高职中药专业现代学徒制人才培养模式探究[J].卫生职业教育,2024,42(21):18-21.DOI:10.20037/j.issn.1671-1246.2024.21.06.
[4] 张翼.产教融合背景下高职院校现代学徒制实施路径研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2024,23(03):80-82+110.
[5] 毕初,赵新华,杜秀芝,等.现代学徒制在职业院校教学改革中的应用与探索—— 以滁州职业技术学院博西华班为例[J].滁州职业技术学院学报,2024,23(03):18-21.
[6] 陆明青,孙铭蔚,张斯钰,等.现代学徒制视域下汽车类职业院校思政教学资源库建设研究[J].汽车知识,2024,24(08):200-202.
[7] 申燕萍,周国华.现代学徒制校企协同育人机制研究[J].海峡科技与产业,2024,37(08):85-88.
[8] 赵娜,王健.产教融合背景下高职院校旅游服务类专业现代学徒制实践路径研究[J].旅游与摄影,2024,(16):128-130.
[9] 汤爱国,汪阳.现代学徒制:听障学生职业教育发展新路径[J].现代特殊教育,2023,(07):61-63.
[10] 严爱芳.现代学徒制模式下高职听障生专业课程教学研究[J].现代交际,2021,(18):168-170.
[11] 严爱芳.基于就业能力培育的高职听障生现代学徒制实施研究[J].才智,2021,(10):117-119.
[12] 李玲,顾丽霞.高职听障生现代学徒制实施的制约因素与对策分析[J].现代职业教育,2020,(43):56-57.
[13] 陈福民,王培峰.基于现代学徒制的聋校非遗职业教育实践探索—— 以山东省潍坊聋哑学校为例[J].绥化学院学报,2020,40(10):1-4.
[14] 吴洪波.特殊教育现代学徒制下双线交织项目化课程体系的建设[J].科普童话,2019,(48):14.
[15] 王爽,张宁.特殊职业教育现代学徒制完善策略[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018,(10):127-128.