Volume 3,Issue 9
中学支教志愿者核心素养提升的研究及可持续发展的探讨
中学支教项目旨在推动志愿者与受助学生共同树立积极的人生观，激发其对学习与生活的内在热情，并全面提升综合素养，从而更好地实现个人价值与社会贡献[1]。在支教过程中，志愿者不仅能够将学校所学的理论知识与实际社会需求相结合，还在实践过程中不断锤炼自身的核心素养，核心素养可解构为“价值—能力—情感”三维动态模型。这些素养具体体现为：积极投身教育公益事业的能力、扎实的理论基础与教学技能、善于在行动中反思与总结的意识、卓越的课堂互动与沟通能力，以及持续自我驱动的学习动力。与此同时，支教活动也呼应了学校培养德智体美劳全面发展、身心健康、人格完善并具备创新精神的新一代青年的教育目标。本文通过分析清华附中支教实践，探讨志愿者核心素养的形成机制与提升路径，并进一步提出依托“互联网+教育”模式实现支教可持续发展的策略[2]，为相关教育公益实践提供可复制、可评估、可迭代的理论框架，推动支教活动从“短期帮扶”向“长效赋能”转型。
[1]鲁熙.马克思主义人学理论对高校思想政治教育的启发[J].现代职业教育, 2019(14):2.
[2]刘雨涵."互联网+支教"对农村小学音乐教育的影响研究[D].西北师范大学,2021.
[3]宋国利,杨春雷,徐湃.深化产教融合夯实“新双高”建设[J].哈尔滨学院学报,2024,45(11):117-121.
[4]杨晓宏,马娟,杨建东,等.“互联网+支教”助推义务教育优质均衡发展——基于多元主体协同发展策略构建的行动研究[J].中国远程教育,2024,44(09):65-77.DOI:10.13541/j.cnki.chinade.2024.09.004.
[5]钟启东.习近平铸魂育人思想研究[D].东北师范大学,2017.
[6]建晖.我国义务教育阶段择校问题研究[D].河南师范大学,2012.
[7]范嘉欣,李丙奎.云端课堂助力乡村英语基础教育初探[J].海外英语,2022,(13):149-150+177.
[8]鲍娟,王正青.“互联网+教育”时代中国比较教育学的学科转型[J].教师教育学报,2017,4(04):16-22.DOI:10.13718/j.cnki.jsjy.2017.04.002.
[9]魏永芳,谢念湘.“双减”背景下农村小学课后服务实施价值、困境及路径[J].兵团教育学院学报,2024,34(05):65-72
[10]李彤彤,杨泽慧,杜兆丽,等.“互联网+”模式下大学生支教服务帮扶策略探究——以《微光计划-教育助学专项行动》为例[J].互联网周刊,2022,(12):58-60.