Volume 3,Issue 9
学习共同体视域下高校教师“同伴互助”行为模式的实证研究
本文通过对高校教师在同伴互助中的不同类型的教师在同伴互助中的行为特点的实证研究，得出以下显著结论：高校教师的性别、年龄对团队互助的认识没有显著性差异，大多教师认可同伴互助对团队的促进作用，渴求通过团队互助提升个人水平、业绩；文科类的教师倾向个人努力，理科类的倾向团队工作；不同教学科研工作类型的教师在同伴互助中的行为有明显差异，作为团队负责人应该根据匹配原则组建“同伴互助”教学科研团队。同伴互助对教师发展和成长的作用与教师的性格、成长经历、专业领域等个性化因素有关，同时也受到组织文化、高校制度和合作机会等外在因素影响，如学校给予实质的引导和政策支持，能提升同伴互助团队的绩效。
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