Volume 3,Issue 9
Fall 2025
基于“专转本”需求的高职英语语法教学创新策略研究
“专转本”属于国家普通高校招生计划,经省招生部门按规定程序正式录取至本科院校,学制分为三年制转本、五年制转本。英语是专转本考试的必考科目,考试难度偏大,对很多高职学生来说是一个严峻的考验。本文立足于“专转本”背景,分析了高职英语语法教学创新的必要性,剖析了当前语法教学现状,提出了精选语法知识点、融入英语文化背景、开展线上线下混合式教学和强化基础知识教学的策略,以期全面提高高职英语语法教学质量。
[1]余文冲.“专转本”学生中马太效应的成因与应对策略[J].山西青年,2024,(03):9-11.
[2]谭菲菲.高职英语语法教学难点及解决策略研究[J].现代职业教育,2023,(34):137-140.
[3]仲莹莹,梅旭.江苏“专转本”考生考试焦虑状况与影响因素实证研究[J].职业教育,2023,22(16):7-11.
[4]唐琦,钱丽.体演文化教学法在高职英语语法教学中的应用[J].学园,2023,16(15):25-27.
[5]马静.浅析高职英语语法教学如何激发学生兴趣[J].快乐阅读,2022,(07):69-71.
[6]郭爱萍.多模态理论视角下的高职英语教学方法改革——以《E时代高职英语-综合教程》为例[J].英语广场,2022,(21):86-89.
[7]范文洁,万秀珍.高职公共英语课程中学生英语语法自主学习能力现状分析——基于学生的问卷调查[J].校园英语,2022,(27):22-24.
[8]杨莹.数据驱动学习法在高职英语语法教学中的应用研究[D].沈阳师范大学,2022.
[9]李秀丽.“互联网+”环境下五年高职“专转本”学生自主学习能力提升的实践研究——以“C语言程序设计”课程为例[J].现代职业教育,2022,(18):120-122.
[10]张千映.母语迁移视角下高职英语语法教学优化策略探析[J].教育观察,2022,11(13):111-113+124..
[11]邱意浓,徐晓晴.“专转本”大学英语课程思政和线上线下混合式教学的探索与实践[J].才智,2022,(11):37-40.
[12]张明伟,刘红艳.自动化机械制造中数控技术的运用探讨[J].内蒙古煤炭经济,2022,(05):[13]王丽利.情景教学法在高职高专英语语法教学中的渗透[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(04):171-172.
[14]刘庆广,刘银芬,高倜鹏.基于不同专业生源的“专转本”联合培养课程体系构建研究与实践——以交通运输专业为例[J].江苏航运职业技术学院学报,2021,20(04):107-110.
[15]罗梦珠.类型教育视角下高职生“专转本”的困境与突围[J].滁州职业技术学院学报,2021,20(04):5-10.