Volume 3,Issue 8
大单元视域下的高中历史教学策略研究
随着《普通高中历史课程标准（2017 年版 2020 年修订）》的深入实施，大单元教学作为教学转型的突破口，打破了以往按课时划定课堂边界的方式，统整重组了教材资源和教学要素，由此形成由单元统摄、大概念统领、结构化推进、作业一体化的设计理念与思路，开辟符合学科规律的大单元教学新范式。本文以统摄性教学主题、贯穿性学习情境、层次化探究任务作为大单元教学的策略依据，旨在通过正确引领、目标实现的过程指导学生从纷繁复杂的“历史海洋”建立起系统化认知架构，最终实现“以人为本”的培养目标。可见，大单元教学不仅贴合新课改下历史课堂要求，更为广大历史课堂教学模式创新与发展提供参考，对培养学生唯物史观、时空观念、史料实证等素养意义匪浅。
[1] 宋骆燕. 大概念视域下的高中历史单元融通教学实践研究—— 以《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》为例[J]. 中华活页文选( 高中版),2025(2).
[2] 崔晓菲. 深度学习视域下高中历史单元主题教学设计研究[D]. 哈尔滨师范大学,2023.
[3] 胡林艳. 大单元视域下如何组织高中历史核心概念教学工作[C]//2024年教育创新与经验交流年终研讨会论文集.2024.
[4] 陈丹. 大单元教学视域下构建高中历史“生长课堂”的实施策略—— 以“十月革命的胜利与苏联的社会主义实践”的教学为例[J]. 成才,2025(6).
[5] 情境教学法在中学历史教学中的应用. 沈灵禧. 中原文化与旅游,2024(17).
[6] 作为历史过程的文明—— 简析中学历史教学中的“文明”概念. 余伟民. 历史教学问题,2024(05).
[7] 中学历史教学中的史地结合策略. 范冬; 高丹丹. 中学历史教学参考,2024(15).
[8] 郭琳.“深度学习”视域下高中历史“大概念”教学探究[J]. 中学历史教学参考,2025(03).
[9] 陈敬远. 基于大概念的高中历史单元教学设计[J]. 中学历史教学参考,2024(35).
[10] 秦耕. 中学历史教学加强思政育人的实践探索[J]. 中国教育学刊,2023(04).