Volume 3,Issue 8
基于真实情境的跨学科实践活动—— 以“叶色变化”为例
本文以“校园植物叶片为什么在秋季变化”为驱动型问题，通过问卷调查、形态鉴定、植物色素提取等，运用生物、地理多学科知识共同探究背后原因，并通过分类、归纳和综合一些列科学方法，制作出本校的校园植物标本收集册、校园植物分布图和植物标识牌。结果表明，叶片颜色不同是因为所含色素不同，而色素受温度和光照影响，温度和光照的季节性变化是由地球公转引起。此次活动不仅让学生打破学科壁垒，激发其运用多学科知识解决实际问题，还落实了生物学科素养，增强了学生对自然和校园的热爱之情，实现实践育人的目标。
[1] 赵书, 王有花. 初中生物学“跨学科实践”学习主题的教学探究[J].教学月刊·中学版( 教学参考),2024,(11):15-19.
[2] 林彬. 基于跨学科融合的初中生物学主题式探究实践活动—— 以“制作叶脉标本”为例[J].福建教育学院学报,2024,25(08):18-20.
[3] 付国富 等. 初中物理新视界 跨学科实践教学的设计与实施[M]. 山东科学技术出版社, 2025.
[4] 王红, 刘伟. 植物叶片颜色变化的生理机制及其生态意义[J]. 植物生理学报, 2022, 58(3): 405-412.
[5] 刘洋, 王磊. 叶绿素与类胡萝卜素在植物叶片颜色变化中的作用[J]. 植物学报, 2022, 57(2): 189-197.
[6] 日本国立环境研究所. 日本高山植被秋季叶色亮度在未来气候变化下预计下降[J]. Scientific Reports, 2025, 15: 10234.
[7] 孙静, 李强. 校园植物资源在生物学教学中的应用[J]. 生物学通报, 2023, 58(3): 45-49.
[8] 苏教版科学教材组. 探究秋叶的秘密（教案）[Z]. 一年级上册科学, 2024.
[9] 陈刚, 赵丽. 地球公转与四季变化的教学实践研究[J]. 地理教学, 2023(6): 28-32.
[10] 郑伟, 刘芳. 地球运动与气候现象的关 系研究[J]. 地理科学, 2023, 43(10): 1789-1796.