自我叙事研究下肢体残疾学生的教育赋能机制与全纳教育反思

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Abstract

本文采用自我叙事研究法，以研究者自身（肢体二级残疾学生杨晨志）为研究对象，系统回溯其从2008年小学入学至2025年攻读硕士研究生的完整教育轨迹。通过剖析教育阶段的衔接性、教育类型的融合性以及学习空间的广阔性如何协同促成特殊需要学生的个体赋能，本研究揭示了不断突破物理、制度与认知"边界"的能动性实践过程。研究发现，职业教育奠定关键自我效能感，普通高等教育满足深层学术志趣，而广泛的社会实践与文艺创作则滋养完整人格。本文通过主体视角反思，为全纳教育理论提供来自行动者内部的证言。

Keywords

自我叙事研究

全纳教育

特殊教育

终身学习

职业教育

高等教育

自我赋能

References

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