Volume 2,Issue 9
教育强国背景下提高中小学教师地位的韩国路径
教师是教育发展的第一资源。提高义务教育阶段教师地位和待遇关系到教育强国目标的实现。 从国际范围来看，韩国义务教育阶段教师的地位待遇处于领先地位，其法治经验值得借鉴。本文从职业准入体制和终身培训体系角度分析了韩国经验，并结合调研结果提出了我国教师教育发展建议。
[1] 王大磊．共和国中小学教师专业发展的政策研究[D]. 华东师范大学博士学位论文，2011 年.
[2] 根据《中国教育统计年鉴》数据整理，转引自张炜．改革开放40 年教师职业吸引力嬗变的循证研究[J]．教师发展研究，2018(12):27 － 36.
[3] 数据来自于各省级行政区教育考试院的《高考指南》整理，转引自张炜．改革开放40 年教师职业吸引力嬗变的循证研究[J]．教师发展研究，2018(12):27 － 36.
[4]Hargreaves，L.. The Status and Prestige of Teachers and Teaching[M]// Peter R. Wright. International Handbook of Research on Teachers and Teaching. Springer，Boston，MA，2009：222-224，219.
[5] 沈伟，李倩儒．教师地位及支持制度的国别比较：基于中国、日本、韩国、芬兰、以色列的考察[J]. 外国教育研究，2020（10）：39-53.
[6] 韩国国家终身教育振兴院．https://univ.nile.or.kr/nile/businessIntro/businessInfo/businessInfoPage.do
[7] 스승의 그림자도 밟지 않는다 .
[8] 孙启林，安玉祥．当代韩国教育改革与" 教育立国" 发展战略论要（一）．世界教育信息.1999(06)：9-12.
[9]OECD. Education Policy Outlook-Korea［EB/OL］（2016-11-30）［2021-01-06］. https：//www. oecd.org/edu/policyoutlook.htm
[10] 荀渊，孙天赐. 提高基础教育教师经济地位政策落实情况研究 —— 基于六省份教师问卷的数据分析 [J]. 教师发展研究，2024,3 (3):40-47
[11] 统计数据来自笔者研究团队内部资料. 调研报告：义务教育阶段中国与韩国教师社会经济地位比较研究[R]．2020.12.
[12] 文中引用的韩国法律均来自韩国国家法令信息中心.