Volume 1,Issue 9
在舞蹈教学中运用心理干预提升学生美感能力的有效路径
舞蹈教学的核心目标之一是培育学生的美感能力，而学生的心理状态直接影响其对舞蹈美感的感知、体验与表达。本文基于心理学与舞蹈教育学的交叉视角，剖析舞蹈美感能力的构成维度及心理因素对其的影响，指出当前舞蹈教学中美感培育的心理层面症结。重点从认知、情绪、意志、群体心理四个维度，探究心理干预在舞蹈教学中的应用路径，为提升舞蹈教学质量、促进学生美感能力全面发展提供理论参考与实践指引。
[1] 陈心怡. 基于具身认知理论的舞蹈疗愈对大学生焦虑心理的干预机制研究 [J]. 艺术家, 2024, (11): 40-42.
[2] 曾小莺. 探索舞蹈作品中音乐对舞者心理的影响 [J]. 文学艺术周刊, 2024, (17): 70-72.
[3] 熊梦婷. 舞蹈表演中心理表现力的作用及实现途径 [J]. 名家名作, 2024, (23): 25-27.
[4] 管雷. 舞蹈形象塑造中" 心理表现力" 的应用探析[D]. 山东艺术学院, 2024.
[5] 邹军, 李聪. 身心学视阈下国内高校" 舞蹈治疗" 专业建设的探论 [J]. 浙江艺术职业学院学报, 2024, 23 (02): 91-99.
[6] 姜羽飞. 在数字化浪潮中找寻情感链接：舞蹈如何助力青少年心理成长 [J]. 大众心理学, 2024, (05): 25-26.
[7] 姚子聪. 拉丁舞训练与慢跑对大学生心理韧性、社交焦虑影响的差异研究[D]. 成都体育学院, 2024.
[8] 陈婷婷. 舞蹈运动促进心理健康的效益探讨 [J]. 健康教育与健康促进, 2024, 20 (02): 163-166.
[9] 郑慧敏. 体育舞蹈运动员心理素质训练方法研究 [J]. 冰雪体育创新研究, 2024, 6 (03): 117-119.
[10] 郑上雨. 舞蹈疗法对青少年心理健康问题的干预研究 [J]. 尚舞, 2024, (02): 159-161.