Volume 1,Issue 9
00后大学生学业评估认知陷阱浅析：达克效应的生成机制及其教育干预措施
以互评、自评为主的学业评价模式体现了以学生为中心的教育理念，是高等教育改革提高教学质量的关键，但评估偏差则会导致学生学习效能下降、心理韧性弱化等，侵蚀高等教育的高质量发展生态。研究基于对大学生在学业评估中的达克效应现象进行代际研究发现，此种现象在00后大学生群体中更加显著，这和该群体的生长环境息息相关。为了应对达克效应给大学生学业评估带来的认知陷阱，研究认为核心是要提升学生元认知能力的训练计划，同时要改善教学评价体系，加强课程思政教育，营造积极健康的校园文化。
[1]刘子萌,周财亮.大学生体育锻炼习惯与认知功能关系的研究[C]中国体育科学学会.第五届全民健身科学大会论文摘要集——专题报告（三）.北京体育大学运动人体科学学院,2024:159-160.
[2]喻泽坤,王海洋.“05后”大学生职业生涯规划认知现状及教育策略研究[J].黄河水利职业技术学院学报,2024,36(04):94-99.
[3]张为慧,石贵民,程仁贵.认知神经学视域下大学生学习倦怠分析及学习力重构[J].山西青年,2024,(15):1-4.
[4]李园园.大学生提高自我认知的五种方法[J].科学之友,2024,(06):94-95.
[5]杨继龙.职业院校现代学徒制大学生学业认知与期待实证分析[J].天津职业大学学报,2024,33(03):81-90.
[6]张美玲.基于G-DINA模型的大学生英语听力的认知诊断研究[D].东北石油大学,2024.
[7]马显继.大学生人际关系敏感、非适应性认知与手机依赖的关系及干预研究[D].云南师范大学,2024.
[8]时蒙.认知因素和学习动机对大学生英语阅读的影响研究[D].山西师范大学,2024.
[9]程胜男,魏寿洪.重度认知障碍学生学业评估的数字化转型——基于美国动态学习地图的分析[J].中国特殊教育,2023,(11):88-96.
[10]颜刚威,崔亚娟.大学生群体自我认知偏差研究[J].教书育人(高教论坛),2020,(03):49-51.