[1]张国鹏.“双减”政策下初中历史单元复习作业设计例谈[J].中学历史教学参考,2025,(08):79-80.
 [2]程庭.初中历史大概念教学的困境研判与优化策略[J].中学历史教学参考,2024,(36):49-51.
 [3]姚丽娟,朱秋蓉,唐少华.基于初中历史新教材的“教—学—评”一致性教学设计策略研究——以七年级上册《北朝政治和北方民族大交融》为例[J].教师教育论坛,2024,37(12):49-52.
 [4]康桂萍.大概念引领任务群推进——初中历史单元教学策略研究[J].中学历史教学参考,2024,(32):18-20.
 [5]黄少清.大概念教学统领下的初中历史教学价值与实践——以“教育文化事业的发展”为例[J].中学历史教学参考,2024,(32):24-27.
 [6]史文静,刘斌.基于学科大概念的初中历史单元教学设计实践研究——以“人民解放战争”为例[J].中学历史教学参考,2024,(27):11-14.
 [7]范有洪.初中历史大单元教学目标设置的误区及矫正——以《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》为例[J].福建教育学院学报,2024,25(08):42-45.
 [8]胡瑞.“大概念”视域下初中书法课程教学设计与实践研究[J].美术教育研究,2024,(16):167-169.
 [9]司孟颖,甘桂琴.以大概念统领初高中历史教学衔接的路径探究——以秦汉时期为例[J].林区教学,2024,(08):97-102.
 [10]兰巧蓉.基于大概念的初中历史单元教学探究——以《新民主主义革命的开始》为例[J].福建教育学院学报,2024,25(06):41-44.
 [11]徐明波.“三步简易导学法”在初中历史复习课中的运用[J].中学历史教学参考,2023,(21):53-55.
 [12]李燕娜.培养历史学科核心素养，助力中考历史复习——以部编版初中历史教材为例[J].亚太教育,2023,(06):43-45.
 [13]朱蒙蒙.基于时空观念素养的初中历史单元复习教学[J].教师教育论坛,2023,36(02):63-65.
 [14]刘丽珍.初三历史复习高效课堂教学策略——以“人民解放战争的胜利”为例[J].亚太教育,2022,(02):109-111.
 [15]郭楠.浅谈初中历史课堂中历史解释素养的养成——以“魏晋南北朝”单元复习课为例[J].创新人才教育,2021,(01):46-49.