Volume 1,Issue 9
以“个人例释”为手段的《中国园林史》课程思政
与文化结合途径的研究-- 以白居易为例
本文主要以白居易为例，探讨如何从“人物例释”入手，通过挖掘白居易的寒门背景、人生经历与文人品德，借助其公共园林（如西湖治理）和私家园林（如履道园）的生动叙事，多维度展现了唐代园林特色，潜移默化传递了刚正不阿、为民服务的思政价值观。这一模式不仅夯实了学生的专业基础，更推动了“文化自信”的内化，为园林教育思政化提供了可复用的范例，助力培养兼具技艺与情怀的新时代园林人才。另外优化园林史的课程叙事方法，增强课程思政的人情味和共情力，提高学生的兴趣度和接受度。
[1] 辛丽红, 邸艳英．高校中国园林史课程思政教育的研究与实践[J]．黑龙江农业科学,2023( 53) :84-88,11.
[2] 夏宇, 陈崇贤． 以" 例释" 为特色的中国园林史教学探索与实践[J]． 高等建筑教育,2020,29( 5) : 83-88.
[3] 冯静, 李侃侃, 罗西子." 园林艺术" 教学改革与课程思政 协同建设研究[J]. 黑龙江教育( 高教研究与评估),2020(3): 22-24.
[4] 周维权. 中国古典园林史[M]. 北京：清华大学出版社,2008：10-36.
[5] 周文翰. 白居易传- 白居易诗人的七座花园[M]. 清华大学出版社,2024.
[6] 朱金城.《白居易集笺校》[M]. 上海古籍出版社,1991.
[7] 黄强.《白居易私家园林置业》[J]. 徐州教育学院学报,2008.
[8] 王南希, 吕明伟.《文人造园家白居易的造园理论与实践》[J]. 建筑与文化,2014.
[9] 俞绳方.《从杭州苏州论白居易优秀规划和造园思想》[J]. 江苏城市规划,2014.
[10] 黄润祥.《中国古代自然园林的代表作—— 白居易" 庐山草堂" 寓意初探》[J].中国园林,1990.
[11] 庞玥.《临泉风月是家资—— 从" 庐山草堂记" 探析白居易的建筑园林观》[J].福建工程学院学报,2004.
[12] 曹淑娟.《白居易的江州体验与庐山草堂的空间建构》[J]. 中华文史论丛,2009.
[13] 徐维波, 韦峰.《从" 池上篇" 与" 庐山草堂记" 白居易的造园思想》[J]. 南京艺术学院学报,2003.
[14] 赵磊.《白居易园林观综论》[D]. 河北工业大学硕士学位论文,2016.
[15] 刘熙雯.《新时代高校思想政治教育微观叙事优化路径研究》[D]. 山东师范大学硕士学位论文,2024.