Volume 3,Issue 9
高职高专《眼镜光学技术》课程教学改革实践
随着教育部招生制度改革的深入，三年制高职高专眼视光技术专业的学生生源结构发生了显著变化，“三校生”和“历史类”学生占比超过三分之二。这部分学生普遍缺乏必要的光学基础知识，给《眼镜光学技术》这门专业核心课程的教学带来了巨大挑战。本文基于“一个目标：以就业为目标；两个原则：应用为主，够用为度；三个培养：职业知识、职业素质、职业技术”的指导方针，对该课程的教学内容、教学方法、实践环节及考核评价体系进行了系统性改革与实践。改革旨在打破传统学科体系，构建以职业能力为本位、以实际应用为主线的教学新模式，有效提升学生的实践技能和综合职业素养，以满足眼视光行业对高素质技术技能人才的迫切需求。
[1]姜珺.眼视光理论和方法[M].北京:人民卫生出版社,2017.
[2]教育部.职业教育专业目录（2021年）[Z].2021.
[3]戴锦晖.视光学理论和方法[M].上海:上海科学技术出版社,2019.
[4]王立书,王倩.基于职业能力培养的高职眼镜光学技术课程改革探索[J].中国职业技术教育,2020(35): 88-91.
[5]王锐,刘钰.三校生源背景下高职物理课程教学改革研究——以眼视光技术专业为例[J].科技风,2022(10): 45-47.
[6]王淮庆,陈慧.项目化教学在《眼镜光学》课程中的实践与思考[J].轻工科技,2021,37(04):179-180.
[7]王菁.高职院校“三校生”与“普高生”学情比较分析与教学对策[J].职业教育研究,2019(08):62-66.
[8]王华.新业态下眼视光技术专业人才培养模式的创新与实践[J].中华眼视光学与视觉科学杂志,2022,24(5):321-325.
[9]徐松.虚拟仿真技术在高职光学教学中的应用研究[J].实验技术与管理,2020,37(11):224-227.[10]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版
社,2009.