Volume 2,Issue 9
以教师团队学习激发学校办学活力的理论基础与实践推进
学校作为学习型组织，如何激发活力？教师团队学习成为重要路径。本文从教师团队学习的组织学习、行动学习等理论出发，提出学校要有组织地发现难题、提出难题，积极孵化支持各类团队直面难题，这是用团队学习激发活力的起点。在此基础上，阐述了一般的团队学习推进过程以及教师例会、中层干部深度汇谈及骨干教师主题工作坊三种典型的用团队学习激发教师活力的典型场景。团队学习视角对激发办学活力、引领学校高质量发展具有重要意义。
[1] 李云,徐秀晖. 浅论学校组织学习中校长的角色[J].教育探索,2008（9）:7-8.
[2] 陈国权,马萌.组织学习的过程模型[J].管理科学学报，2000（3）:15-23.
[3] [ 希 ] 克里斯﹒阿基里（Chris Argyris）斯，唐纳德﹒舍恩（Donald Schon）.组织学习[M].天津科学技术出版社,2021.
[4] 彼得﹒圣吉.第五项修炼[M].中信出版集团,2018:237.
[5] 彼得﹒圣吉.第五项修炼[M].中信出版集团,2018:239.
[6] 张兆芹.个体学习、组织学习与学习型组织之辨析[J].比较教育研究,2006（9）.
[7] 王昆 等.团队学习法[M].机械工业出版社,2019.
[8] 唐长军.行动学习画布：团队互助学习实操指南[M].电子工业出版社,2019.
[9][ 美 ] 英格里德·本斯.引导:团队群策群力的实践指南[M].任伟 译，电子工业出版社，2019.
[10][ 日 ] 森时彦，[日]引导工具箱研究会.引导工具箱:解决组织问题的49个工具[M].朱彦泽 译,2020.
[11] 马佳.基于行动学习法的中小学校长培训模式研究[D].首都师范大学硕士论文，2014.
[12] 王栋.教师行动学习研究[D].上海师范大学博士论文,2013.
[13][ 日 ] 森 时彦，[ 日] 引导工具箱研究会 著，朱彦泽 译:引导工具箱：解决组织问题的49个工具[M].电子工业出版社,2020.
[14] 彭杜宏,刘电芝.认知互动:团队学习内部过程的透视[J].教育学报，2009（4）:40-46.
[15] 庄雪丽.学校例会应成为教师的期待[J].教学与管理，2020（11）.
[16] 郭学锐，陈俊荣，宋立亭.让会议成为大课[J].未来教育家，2020（6）.