Volume 2,Issue 7
家校社协同育人的责任边界和角色实现的理论框架分析
积极开展学校、家庭和社会协同育人，共担育人之责已是社会共识，也是办好教育强国事业的重要途径。但对如何有效合作、切实做到同向发力还存在诸多的认识误区和现实困难，其本质是在协同育人过程中学校、家庭和社会对各自责任边界与角色实现存在认知困惑。针对此问题，本文尝试以“四个共同”的概念予以解答，即以“共同责任”阐述协同育人的合理性与必要性，以“共同场域”明确协同育人的责权边界，以“共同目标”确定协同育人的现实追求，以“共同方案”提供协同育人角色的实现之路。
[1] 陆艳芳. 家校社协同育人理论分析及实施策略 [J]. 新课程研究， 2024, (S2): 83-85.
[2]Cheung,C.S.,&Pomerantz,E.M.Whydoesparents’involvementenhancechildren’sachievement[J].JournalofEducationalPsychology,2012,104: 820–832.
[3]McNeal,R.B,Jr.Parentinvolvement: Academicachievementandtheroleofstudentattitudesandbehaviorsasmediators [J].UniversalJournalofEducationalResearch,2014,02: 564–576.
[4] 廖婧茜，龚洪.家校社协同育人的责任伦理[J].民族教育研究，2023,34(01): 13-20.
[5] 吴重涵，张俊.制度化家校合作的内在动力、行动逻辑与实践路径——基于十年家校合作实验的回顾与反思[J].中国教育学刊，2021,(09): 68-75.
[6] 齐彦磊，周洪宇.“双减”背景下家校社协同育人遭遇的困境及其应对[J].中国电化教育，2022,(11): 32-36.
[7] 中华人民共和国中央人民政府.中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要[EB/OL].[2024-01-10].https: //www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/ content_5592681.htm.
[8] 吴重涵，张俊.制度化家校合作的内在动力、行动逻辑与实践路径——基于十年家校合作实验的回顾与反思[J].中国教育学刊，2021(09): 68-75.
[9]Epstein,J.L.,MavisG.Sanders,&StevenB.Sheldon,et.School,Family,andCommunityPartnerships(FourthEdition)[M].CorwinASAGECompany,2019: 152.
[10]Epstein,J.L.School/family/communitypartnerships: Caringforthechildrenweshare[J].PhiDeltaKappan,1995: 701–712.
[11] 庞奕.区域性家校社协同育人模式的研究策略[J].基础教育参考，2020(7): 11-14.
[12] 杨启光，刘欣怡.新时代我国中小学家校社协同育人的区域创新组态路径研究——基于创新案例的模糊集定性比较分析[J].教育学术月刊，2023(09): 81-89.