Volume 2,Issue 9
基于学习通平台的混合式教学设计与应用研究——以建筑设计类课程为例
针对建筑设计类课程学生基础薄弱、实践与协作能力不足等问题，本研究基于学习通平台构建“线上预习—线下实践—云端协作”混合式教学模式。研究剖析学情，发现学生存在理论碎片化、团队协作低效等问题，由此从认知、技能、情感维度设定课程目标。 教学设计涵盖四阶段：开学前发布资源并培训平台使用；课前学生完成微课学习等任务，教师依数据调整教学；课中结合线上演示与线下实操，借集体练习、分层任务及VR技术优化教学；课后强化反思与互动。 经三轮行动研究，该模式提升了学生对设计流程的掌握度，70.34%的学生表示感兴趣，有效激发学习积极性。针对首轮实施出现的问题，通过优化课件、强化帮扶等策略改进。研究证明，此模式能系统性提升教学质量，为设计类专业教育改革提供实践范例。
[1]熊先青,邹媛媛,沈俣,等.“双一流”背景下线上线下混合课程建设探讨——以《木家具制造工艺学》为例[J].家具,2021,42(02):88-93.DOI:10.16610/j.cnki.jiaju.2021.02.020.
[2]贺优,孙娜蒙.高校环境设计专业“线上+线下”混合课程建设与实践[J].科教导刊,2022,(26):43-45.DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2022.26.014.
[3]彭智利,李娇娇.基于翻转课堂模式的线上线下混合课程教学设计与实践——以“可再生能源与低碳社会”为例[J].云南大学学报(自然科学版),2020,42(S1):14-17.
[4]陈芳,孙国玉,宋勋禹.基于SPOC的线上线下混合式教学设计与实践——以“食品质量与安全控制专题”为例[J].教育教学论坛,2021,(40):93-96.
[5]周玉佳,刘昕烁,桑秀卓.新工科背景下“建筑设计初步”课程建设与教学实践研究[J].重庆建筑,2024,23(02):72-74.
[6]曾辉鹏,郦伟,曾红亮,等.基于混合式教学的《建筑制图》课程思政设计与实践探究[J].惠州学院学报,2023,43(06):119-124.DOI:10.16778/j.cnki.1671-5934.2023.06.019.
[7]张笑颜.基于超星学习通的混合式教学模式设计与应用研究[D].信阳师范大学,2024.DOI:10.27435/d.cnki.gxsfc.2024.000261.
[8]李娜,金莉,邓寒冰,等.程序设计类课程线上线下混合式教学模式探索与实践[J].中国教育技术装备,2024,(10):102-105.
[9]姜爱莉,陈丽红,于贞.工程设计类课程混合式教学研究与实践[J].中国现代教育装备,2023,(21):69-71+81.DOI:10.13492/j.cnki.cmee.2023.21.034.
[10]程欣,邱斌,邢颖,等.建筑钢结构设计课程线上线下混合式教学探索与实践[J].高教学刊,2024,10(30):124-127.DOI:10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.30.030.