Volume 2,Issue 9
提升闭锁式运动技能学练趣味性的研究与实践路径
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》将“感受运动乐趣”“形成运动兴趣”置于核心素养培育的关键位置。然而，田径、武术套路等闭锁式运动技能教学常因动作重复性强、反馈单一而使学生兴趣低迷。本文结合教学实践案例深入挖掘闭锁式运动技能内在的精准掌控、节奏韵律、文化审美等趣味元素，提出“挑战分层、情境沉浸、技术赋能、社交激励”四维趣味化路径，为破解爱运动不爱体育课“闭锁式运动技能”困境提供理论支持与方法创新。
[1]教育部.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[S].北京师范大学出版社,2022.
[2]SchmidtRA,LeeTD.Motorlearningandperformance[M].Humankinetics,2019.
[3]季浏.中国健康体育课程模式的思考与构建[J].北京体育大学学报,2020.
[4]王娟. 基于机器学习的口令安全系统的研究与应用[D]. 山西大学, 2022.
[5]王松,哈明明.浅谈青少年中长跑训练强度及训练量[J].当代体育, 2022(42):0180-0182.
[6]奚雯雯.小学数学作业纠错教学中教师学科教学知识发展的个案研究[D].浙江师范大学,2023.
[7]白银川,许奎元,周胜银,等.高水平摔跤运动员关键技术指标与运动成绩关联性分析[J].中国体育教练员, 2024, 32(2):17-19.
[8]孙晓晓.跨学科项目式教学案例的设计与实施——以使用AI规范少年拳武术动作学习为例[J].中国科技教育, 2024(S01):43-45.
[9]许雅洁.AI智能评价系统对中考武术套路动作运动学准确性的评估[D].上海体育学院,2023.
[10]侯建成.地理任务群学习内涵及提升策略——以鲁教版高中地理必修2“农业生产与地理环境”教学为例[J].现代中小学教育.