守望语文的诗意

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Abstract

本文探讨了“诗意语文”的教学理念与实践。作者认为，诗意语文是语文教育的理想境界，既蕴含王崧舟所言的“对教育本真的回归”，也需通过激活汉语生命力实现教学过程的诗意美，最终促进学生与教师生命的共同升华。作者结合三十年教学实践，提出探索诗意语文的三个阶段：初期追求形式创新（如活动设计），中期回归语言本质（聚焦听、说、读、写与文本细读），后期构建制度性学习体系（如随笔、演讲等规范），使语文学习成为学生生活的自觉部分。最终形成“活”（方法灵活、尊重个性）与“实”（过程扎实、目标落地）相结合的教学风格，强调以语言训练为载体，在工具性与人文性统一中培育学生核心素养，为师生共创诗意人生奠基。

Keywords

诗意语文

语言内功

活实结合

制度性学习

生命升华

References

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