Volume 1,Issue 9
中学信息科技教研的现实挑战与发展路径
随着信息科技的飞速发展，中学信息科技教育的重要性日益凸显。信息科技教研作为推动中学信息科技教学质量提升的关键环节，面临着诸多现实挑战。本文深入分析了中学信息科技教研在课程体系、教师专业发展、教学资源以及评价方式等方面存在的挑战，并针对性地提出了相应的发展路径，旨在为提中学学信息科技教研水平，培养适应时代需求的创新型人才提供参考。
[1] 张世波.义务教育信息科技课程数字教研室建设:内涵、价值与机制[J].宁波教育学院学报,2024,26(06):42-47.
[2] 黄浩松.国家中小学智慧教育平台下信息科技教师研修路径探索与实践[J].新课程导学,2024,(34):103-106.
[3] 廖春梅.信息科技赋能三大特色体系构建高质量育人新机制——以深圳市宝安中学落实"减负提质"工作为例[J].中小学信息科技教育,2024,(11):29-30.
[4] 于飞.指向教师专业化成长的区域教研模式探索——以小学信息科技学科为例[J].浦东教育,2024,(10):24-30.
[5] 周欢欢.中学信息科技学科的区域教研活动实践研究[J].河南教育(基教版),2024,(10):70-71.
[6] 李艳,孙丹,魏雄鹰,陆海丰,翁恺.融入大概念和单元整体设计理念的信息科技教材设计与开发[J].现代远程教育研究,2024,36(05):83-91+102.
[7] 王建晔.小学信息科技教师专业素养提升路径思考[J].智力,2024,(23):56-59.
[8] 刘刚.教学反思对信息科技课堂教学优化的实效[J].第二课堂(D),2024,(07):15.
[9] 丁婧,王蕾.新课标视域下信息科技学科教研发展路径[J].中国信息科技教育,2024,(12):4-7.
[10]陆翔,白培瑞,韩超,李超.电子信息类专业"双创"教育与"政产教研"融合教学模式改革研究——以山东科技大学电子信息工程学院为例[J].海峡科技与产业,2023,36(12):86-88.