Volume 3,Issue 9
国际学校小学中文二语分级阅读分层策略的有效性研究——以X国际学校为例
本研究以X国际学校小学1-5年级20名中文二语学习者为研究对象，针对其混班教学不同水平的特殊教学组织形式（一、二年级混班，三、四年级混班，五年级单独编班。每个班级都分别含有3个不同中文水平的学习者，即初、中、高），系统探究分级阅读分层策略的实践路径与有效性。通过梳理适配该场景的分级资源（如纸质版《小羊上山》和Level Chinese 线上阅读资源等），设计动态分层和差异化活动的教学方案，经16周对照实验发现，分层策略能显著提升不同水平学生的阅读成绩（实验组平均提升27.3%，对照组提升11.5%），并有效增强阅读兴趣（85%的学生表现出主动阅读行为）。研究证实，针对小规模、多水平混班场景的分级阅读分层策略，可通过资源精准匹配、活动分层设计和动态评估机制，破解统一教学的局限性，为同类国际学校中文二语教学提供实践参考
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