Volume 1,Issue 7
课程思政背景下大学生心理健康教育教学内容体系的构建
在课程思政建设全面推进与《“健康中国2030”规划纲要》深入实施的双重背景下，大学生心理健康教育需坚守“心理育人”的历史生命。从相关政策依据以及“课程思政”的育人逻辑、道德内化的心理逻辑和协同育人等理论出发，指出当前大学生心理健康教育课程教学存在课程思政元素融入缺乏内涵式融合逻辑、“心育”与“德育”协同育人机制割裂、课程思政视角下心理健康教育评价机制缺失等问题。在此基础上，针对心理健康教育内容的相关专题，挖掘其课程思政元素，构建课程思政背景下大学生心理健康教育教学内容体系。
[1]中共教育部党组.《高等学校学生心理健康教育指导纲要》[Z].教党〔2018〕41号,2018.
[2]俞国良,何妍.心理健康课程的新诠释:活动理论视角[J].中小学心理健康教育,2024(25):4-11.
[3]钞秋玲.高校心理健康教育中“大思政”与“大心理”课程相融合模式探索[J].中国高等教育,2023(10):38-41.
[4]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[Z].教高〔2020〕3号,2020.
[5]中共中央国务院.“健康中国2030”规划纲要[Z].2016.
[6]教育部.全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)[Z].2023.
[7]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1)．
[8]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1983．
[9]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学［M].北京:教育科学出版社,2014．
[10]亓小林,刘雪鸥.产教融合协同育人的研究进展与路径反思[J/OL].青岛科技大学学报(社会科学版).https://doi.org/10.16800/j.cnki.jqustss.20251203.001.