Volume 1,Issue 9
基于SPOC平台的线上线下混合教学模式构建——以《工程测量》课程为例
在新时代水利工程应用型人才培养目标下，针对传统测量教学中存在的“过程评价缺乏”“技术应用滞后”“实训技能不足”等问题，系统构建了“一条主线、两个维度、多点融合”（1+2+n）的创新教学模式。通过引入三维激光扫描、无人机测绘、数字孪生等新技术，开发虚实结合的综合实验平台，建立“工程案例库+线上资源”的SPOC课程平台，有效解决了传统教学教学方法单一、教学内容落后等难题。创新采用“课程思政链”设计，将工匠精神、生态保护等元素有机融入教学环节[1]。构建“过程性评价+能力图谱”的考核机制，实现对学生专业技能与职业素养的全面评估。
[1] 杨龙.基于课程思政的高职建筑工程测量教学探索与实践[J].三门峡职业技术学院学报,2022,21(04):55-59+90.
[2] 王清亚,黄温钢,张修香."一渠四联,六步四融"课程思政教学实施模式探索——以东华理工大学"遥感地质学"课程为例[J].中国地质教育,2024,33(03):45-49.
[3] 王雪锋.浅谈电力工程施工测量课程教学研究[J].广东职业技术教育与研究,2018,(06):72-74.
[4] 刘尚国,于胜文,王喜芹,等.《工程测量学》的SPOC课程建设与教学设计[J].测绘地理信息,2017,42(4):3.
[5] 杨江涛,李雅素,李晓明,等.高校开展线上教学的探讨——以"土木工程测量"课程为例[J].中国林业教育,2021,039(004):52-56.
[6] 薛云,张维,龙岳红,等.基于SPOC的混合式教学探索与实践——以摄影测量学课程为例[J].科技视界,2020(20):2.
[7] 贺婧.基于SPOC混合式教学模式在高职院校测量软件应用课程中实践应用研究[J].文化创新比较研究,2020,v.4;No.123(15):124-125.
[8] 王珲,王劲松.《土木工程测量》在线开放课程建设研究与实践[J].广东交通职业技术学院学报,2020,19(2):4.
[9] 张娜.基于线上线下混合式教学的高职院校SPOC模式构建[J].读天下:综合,2019(32):1.
[10] 姜素芳.智慧教室环境下SPOC混合教学模式的改革与实践[J].新一代:理论版,2022(13):0205-0207.