Volume 1,Issue 2
以声传情 唤情于境——情境式教学法在初中歌唱课教学中的应用
音乐教育是我国基础教育课程的重要组成部分之一，是实现美育教育的重要途径。2022年版《艺术课程标准》指出，在教学过程中要围绕核心素养，体现课程性质，实现学科综合，形成个人终生发展所需要的价值观和必备品格。情境式教学作为教学的重要方法和手段，主要是激发学生的学习音乐的兴趣和动力，让学生全身心地参与其中，促进学生的全面发展。将初中歌唱课教学要求与情境式教学法两者结合，义务课程标准要求初中歌唱课教学中教师要注重学生的主体地位。本文将对情境式教学法的含义，特点，原则以及情境式教学法在初中歌唱课教学的作用与应用进行分析探讨，并得出一定的结论，为后续的教育教学工作提供一定的理论价值。
[1]中华人民共和国教育部.《义务教育艺术课程标准》(2022年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2022.
[2]杨佳羽.情境式教学法在高中思想政治课的应用研究[D].导师:王翠芳;耿美荣.鲁东大学,2022.
[3]李吉林.情境教学的理论与实践[J].人民教育,1991,(05):27-33.
[4]李吉林.为全面提高儿童素质探索一条有效途径——从情境教学到情境教育的探索与思考(下)[J].教育研究,1997,(04):55-63+79.
[5]贺萌,王辉.情境教学法在程序设计教学中的应用[J].资治文摘(管理版),2009,(05):133.
[6]王宗楠.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].成才,2024,(05):87-89.
[7]王基家,胡友.情境式教学法在高中思想政治课堂教学中的应用[J].黄冈师范学院学报,2023,43(01):60-64+75.
[8]刘嘉霖.交互式教学模式在中职色彩教学中的应用[J].色彩,2024,(05):130-132.
[9]吴炫桦.改进音乐美育教学;丰盈素质教育新活力[J].中国文艺家,2020,(04):168.
[10]王巧玲.核心素养视角下初中音乐欣赏教学策略研究[J].基础教育论坛,2021,(07):62-63.