Volume 1,Issue 8
三全育人视域下高职院校“五化协同”浸润式育人模式实践研究
实施“五化协同”浸润式育人模式在促进高职学生全面发展,构建全新育人格局方面具有重要的现实意义。对此,本文聚焦于三全育人视域下高职院校“五化协同”浸润式育人模式,简要阐述“五化协同”浸润式育人模式的价值,并结合高职院校具体情况,提出行之有效的“五化协同”浸润式育人模式实践策略,希望为推动高职院校思政教育改革,提升人才培养质量提供一些有价值的借鉴和参考。
[1]余欣城.“三全育人”视域下高职院校学生公寓党员工作站建设路径探究——以四川信息职业技术学院为例[J].天南,2024,(06):123-125.
[2]程彩凤,林德树,鄢丽娟,等.“三全育人”视域下数据库技术课程思政教学改革探索[J].电脑与信息技术,2024,32(06):151-154.
[3]季燕,米娜瓦尔·艾孜买提.数字赋能新疆地方高职院校“三全育人”实践路径的探索——以伊犁职业技术学院为例[J].新疆职业教育研究,2024,15(04):16-20+33.
[4]朱炳丞,李兆亚.“三全育人”视角下民办高职院校辅导员与思政课教师协同育人的现实基础与融合路径[J].常州信息职业技术学院学报,2024,23(06):19-24.
[5]张夏红.“三全育人”视域下高职院校劳动教育研究[J].武汉工程职业技术学院学报,2024,36(04):101-104.
[6]朱凌华.“三全育人”视域下高职院校会计人才的培养模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2024,(12):189-192.
[7]田苗.深化“三全育人”推动思政教育与就业教育融合发展[J].陕西教育(综合版),2024,(12):32-33.
[8]余荣.三全育人下高职院校中传统文化对思政教育教学的影响[J].三角洲,2024,(34):173-175.
[9]龚玲.三全育人理念下高职专业教师与辅导员协同育人路径研究[J].文教资料,2024,(23):172-174.
[10]孙静晶,汪鲁才.“三全育人”视域下高职院校“大思政”育人体系构建的价值逻辑、主要困境与路径突破[J].职业技术教育,2024,45(35):12-16.
[11]王银燕,韦益.“三全育人”下高职院校劳动教育体系构建研究[J].现代职业教育,2024,(35):93-96.
[12]李小艳.“三全育人”视域下高职院校学生工作体系构建[J].中国西部,2024,(06):80-86.
[13]邵惠惠.“三全育人”视角下高职院校毕业生高质量就业对策[J].四川劳动保障,2024,(11):116-117.
[14]魏仁皓.高职院校“三全育人”的融媒体教育生态构建[J].新闻前哨,2024,(22):61-63.
[15]李海斌,王颖,徐婧娴,等.我国“三全育人”研究的动态特征与演进[C]//中国建设教育协会,福建理工大学.土建类专业一流课程与课程思政教学研讨会论文集.安徽建筑大学材料与化学工程学院;安徽建筑大学环境与能源工程学院;,2024:69-76.