Volume 2,Issue 9
多元智能理论下学前儿童心理学教学改革的行动研究
学前教育专业旨在为社会培养具有先进的育人理念，高超的教学水平、丰富的实践经验的幼儿教育工作者。目前，在传统教学模式的束缚下，学前教育专业的人才培养效果不够显著。文章以多元智能理论为指导，并运用行动研究法对《学前儿童心理学》课程展开教学改革。通过分阶段收集学生反馈，观察学习效果、记录教学问题，对教学改革方案不断地进行调整优化，以构建更加适合现代教育的教学模式，有效提升学前教育专业学生的综合能力，使其符合幼儿职业教师的标准。
[1]田立芳. 多元智能理论在幼儿教育中的应用 [J]. 天津教育, 2024, (07): 180-182.
[2]许陈晨. 基于多元智能理论的学前儿童科学教育课程设计与实施研究 [J]. 教师, 2023, (34): 102-104.
[3]陈荣. 儿童科学教育：创造力发展的根基 [J]. 当代教研论丛, 2022, 8 (10): 6-9.
[4]张红洋,陈泽寅.多元智能理论下的师范教育课程：诠释、模型与路径[J].当代教师教育,2024,17(04):60-67.
[5]郑卫.实践取向视域下学前儿童心理学教学改革思考[J].晋城职业技术学院学报,2023,16(06):56-58+91.
[6]何菲,孟庆玲.《学前儿童心理学》混合式课程教学改革的实践探索[J].呼伦贝尔学院学报,2023,31(03):47-51+66.
[7]吴绸.建构主义理论视角下抛锚式教学法在学前儿童发展心理学课程教学中的应用[J].广西教育,2023,(06):161-164.
[8]邱丽煌.基于正面管教理念下《学前儿童心理学》的教学实践[J].吕梁教育学院学报,2022,39(02):135-136.
[9]陈晓铖,甘露,杭梅.高校学前教育专业学生就业力模型的构建与应用[J].学前教育研究,2022,(06):62-77.
[10]张晓梅.基于学前教育专业师范生师德践行能力标准的人文素养培育实践路径[J].黑龙江高教研究,2021,39(12):155-160.
[11]陈冬梅,刘桂玲.走向集群：学前教育专业课程体系建设的指向与路径[J].职教论坛,2021,37(09):66-72.
[12]张亚妮,王婉纯.“UGKE”协同培养卓越幼儿园教师的实践探索[J].教育学术月刊,2021,(09):85-91.
[13]苏雪云,杜宇航,张明红.基于中美八所高校学前教育本科人才培养方案的比较与分析[J].教师教育研究,2021,33(05):74-83.
[14]左瑞红,闫祯,蒋庆丰.专业认证背景下学前教育专业实践课程的问题与对策[J].黑龙江高教研究,2021,39(04):142-147.
[15]杨雄,杨晓萍.转向与变革:专业认证视域下学前教育专业质量建设路径探析[J].河北师范大学学报(教育科学版),2020,22(02):64-72.