Volume 2,Issue 7
在道德与法治课程中利用分支图培养学生的逻辑思考力
道德与法治课程是以学生生活为基础，注重引导学生通过分析和解决现实生活问题，逐步扩展和深化自我认识，学会正确的思维方法，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。现在学生在课堂上的首要任务已经不再只是汲取知识，而是学会在学习中经历思考、质疑、思辨，并形成一种理性的逻辑思考力。本文通过分析什么是分支图、如何在道德与法治课程中利用分支图培养学生的逻辑思考力提出相应见解。
[1]陆航.元认知策略教学对小学中高年级儿童逻辑推理能力的干预研究[D].苏州大学,2014.
[2]崔海玲.创意思维—现代标志设计的灵魂[D].西北民族大学,2008.
[3]许美玲.小学道德与法治课堂学生思辨力的培养对策[J].好日子, 2019(12):1.
[4]张秀红.小学道德与法治课程教学方法的探析[J].百科论坛电子杂志, 2020, 000(008):366.
[5]陈珍燕. 小学道德与法治课程教学中的德育研究[J]. 家长（中、下旬刊）,2019(9):44,46.
[6]乔红旗.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J/OL].中文科技期刊数据库（文摘版）教育,2017(12)
[7]陈连章.信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略[J].西部素质教育,2018,4(08):91-92.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.201808056.
[8]韩新宇.素养导向背景下小学道德与法治课程学习评价的构建与运行[J].教育观察（上半月）, 2024, 13(5):41-45.
[9]王桂霞.提升小学道德与法治课堂教学效率的策略研究[J]. 考试周刊, (2024):147-150.
[10]周尹茜.核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学分析[J].天津教育, 2023(6):31-33.