小学数学课堂中竖式工具使用的“三步走”策略——基于二年级教学的实践探索
在二年级竖式减法教学中,教具使用常面临“用不用”“何时用”“怎 么停”的困惑。笔者通过两轮教学实践(2023年秋/2024年春),对比发现:过早使用计数器等工具虽能提升课堂活跃度,但会导致72%学生出现“去工具不会算”现象。创新提出“工具三步走”策略:第一步(前3课)用实物建立位值概念;第二步(4-6课)换点子图半抽象过渡;第三步(7课起)完全脱离工具。实践显示,该策略使借位理解率从58%提升至89%,计算准确率稳定在85%以上。本文系统呈现具体操作步骤、典型学生案例及过渡期课堂管理技巧,为同行提供可直接复用的教学方案。
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