Volume 1,Issue 5
GeoGebra与对话式AI教学培养高中生数学建模素养——以椭圆最值与轨迹问题为例
探讨GeoGebra与对话式AI融合教学对中学生数学建模素养的提升路径，以椭圆最值与轨迹问题为实践案例。阐述开展此项研究的背景意义、研究目的和问题，并对相关文献进行综述。构建“AI辅助教学设计—GeoGebra可视化建模—学生探究实践”教学模式。二者协同提高学生数学学习的质量，促进建模核心素养的提升。并为信息化教学中优化建模课教学设计提供实践范式和教学建议。
[1]卢秀敏.教育信息化背景下高中数学建模教学的优化[J].文理导航(中旬),2020,(05):2+4.
[2]张文刚.高中数学建模教学存在的问题及其对策[J].教学与管理,2020,(19):62-64.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[M].2017年版2020年修订.北京:人民教育出版社,2020.6:97-99.
[4]汪佳婕.基于GeoGebra软件的高中数学可视化教学实践研究[J].中国教育技术装备,2025,(05):49-52.
[5]王荣亮,王艳彩.基于GGB的指数函数可视化设计与实践研究[J].电脑知识与技术,2024,20(26):102-104.
[6]耿艳妮.基于GeoGebra平台的高中数学可视化教学研究[J].中国新通信,2025,27(04):179-181.
[7]张立磊,于萍.GGB短视频与高中数学传统教学的融合[J].科教导刊,2024,(12):149-151.
[8]刘明,吴忠明,廖剑等.大语言模型的教育应用:原理、现状与挑战——从轻量级BERT到对话式ChatGPT[J].现代教育技术,2023,33(08):19-28.
[9]Bettayeb M A,Talib A M,Altayasinah S Z A,etal.Exploring the impact of ChatGPT:conversational AI in education[J].Frontiers in Education,2024,91379796-1379796.
[10]焦颖.借他山之石,琢己身之玉——基于数学建模核心素养下一类圆锥曲线的最值问题[J].试题与研究,2023,(33):19-21.