Volume 1,Issue 9
“包含分前置”策略下的小学数学“平均分”概念教学实践研究——基于操作活动的视角
本文以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为指导，聚焦小学二年级"平均分"概念教学，通过重构教学序列和优化活动设计，探索提升学生概念理解的有效途径。研究采用行动研究法，创新性地将传统"先等分后包含"的教学顺序调整为"包含分前置"的教学策略，设计包含实物操作、情境体验、对比分析等多层次的教学活动。实践表明，这种教学策略能显著提升学生对平均分两种分法的理解水平，特别是对包含分概念的掌握程度，有效发展学生的运算能力和数学思维。研究结果为小学数学概念教学提供了新的思路和方法，对促进学生理解数概念的一致性具有重要参考价值。
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