基于研究生导师视角下高校“本研贯通”培养机制研究
随着高等教育改革不断深入，拔尖创新型人才培养模式多样化、社会需求多元化成为新常态。基于研究生导师视角，围绕“本研贯通”培养模式，统筹考虑本科和研究生阶段的学习、科研和实践，共构高校“本研贯通”培养机制，即坚持“系统谋划是根基”“择优遴选是重点”“尊重规律是前提”“通专结合是基础”“科研训练是核心”“挖掘载体是关键”“名师引导是支撑”“评价反馈是保障”，实现本科与研究生学段有效衔接，培养拔尖创新型人才。
[1] 王海明，曾令艳，宋彦萍，等．本研一体化教学培养模式改革实践—— 以哈尔滨工业大学能源科学与工程学院为例［J］．黑龙江科学，2020,11(17):26-27.
[2] 闫广芬，尚宇菲．本研贯通人才培养模式的核心要义及发展路向［J］．研究生教育研究，2020,(02):34-39+73.
[3] 沈霄，王雪，熊永翔．“本研一体化”与基层党建舆情研究—— 以云南师范大学传媒学院为例［J］．长春教育学院学报，2015,31(05):109-110.
[4] 张岩，张有光，陈杰，等．基于本研一体化的本科毕业设计提前工作研究［J］．工业和信息化教育，2016,(07):10-14.
[5] 李强，张琨，张军，等．工科拔尖创新人才融合贯通自主培养模式探索与实践—— 以南京理工大学钱学森学院为例［J］．南京理工大学学报（社会科学版），2023,36(04):56-63.
[6] 白雁，张鑫超，郎晶．新工科背景下传统工科本研贯通研究生培养方案研究—— 以北京交通大学土木建筑工程学院为例［J］．黑龙江教育（高教研究与评估），2022,(07):7-9.
[7] 王宇，陈刚，王艳芳，等．工科院校材料化学理科专业贯通创新型人才培养探索与实践［J］．大学化学，2021,36(11):31-35.
[8] 闫广芬，尚宇菲．本研贯通人才培养模式的核心要义及发展路向［J］．研究生教育研究，2020,(02):34-39+73.
[9] 白玉．交通运输类“本研贯通”拔尖创新人才培养体系探讨［J］．教育教学论坛，2016,(36):224-225.
[10] 谢凤英，张浩鹏，姜志国，等．图像工程课程群本研贯通式一体化建设［J］．计算机教育，2017,(10):145-150.